寿安中学

蒲江县寿安中学地处成都市优先发展的14个重点集镇之一的寿安镇，位于成雅高速公路旁，交通便利，环境优美。学校始建于1956年，迄今已有半个多世纪的历史。近年来，随着学校教育教学质量的稳步提升，办学规模迅速扩大，现已建设成为一所有着优质教育教学质量和独具办学特色的农村高完中。校园占地150余亩，现有教学班63个，学生3600人，教职工220余人。
　　学校围绕“公平教育、优质服务、多元办学、师生融一”的教育理念，大力推行素质教育，确立了“多元办学、特色教育、全面发展”的办学思想，先后被评为“蒲江县未成年人思想道德建设先进单位”“蒲江县人才开发先进单位”“成都市思想政治工作先进集体”“成都市校风示范校”“成都市文明单位标兵”，学校德育处被评为成都市“德育工作模范班组”，学校还被批准为“成都市田径训练点”“四川大学体育后备人才培养学校”。教职工教育科研论文获国家、省、市、县以上奖励达300多人次，学校教育教学质量一年一个台阶稳步提升。自2002年高考总上线突破百人大关，在当年87所同类学校中，本科上线率居全市第七，总升学率居第六；2003年本科上线突破百人大关，上线率40.13%；2004年本科上线突破200大关，上线率46%后，近年来本科上线连续保持在200人左右，学校综合评估连续稳居全市同类学校前茅，学校的教育教学工作连年受到市、县主管部门的表彰。学校“科学治校，民主管理”模式受到了省市领导的高度赞扬和省市媒体的关注。
　　一、这里，有一支队伍叫寿安中学人
　　寿安中学35岁以下青年教师所占比重达75%以上，平均年龄在28岁左右，中高级职称教师仅占全校教师的1/4左右。这样年轻的队伍面对差异性极大的农村孩子，却创造了一个又一个的辉煌成绩，这一切都来源于他们有一个共同名字——寿安中学人。
　　教师是学生成长的引路人。长期以来，寿安中学根据教师队伍的现状，坚持以“四比一让三争”（比吃苦，比主动，比服务意识，比为群众排忧解难；见荣誉就让；争做教学骨干，争当教研能人，争当名师）建设干部队伍，以“三感三气”（荣誉感、使命感、责任感，志气、骨气、正气）铸就师魂，以“三比三干”（比贡献、比奉献、比协作，肯干、能干、会干）争创名师，提出了“师师竞合、生生各异、师生融一”的理念，强化团队精神，建设和谐师生关系，形成“竞合融一”的教育理念，形成了一支具有“团结协作、奉献拼搏”精神的勤教、乐教、爱教的干部教师队伍。
　　他们为“大家”可以舍“小家”，他们为别人可以不顾自己，他们为学生可以每天工作到深夜，可以通宵为学生坚守。“5.12”地震后，寿安中学的全体教职员工齐上阵，疏散、安抚、排查、消毒，甚至为了学生能睡个安稳觉，他们在学生宿舍楼通宵值班，陪伴学生度过一个个地震后的夜晚至今，没有一个人退缩，没有一句怨言。
　　二、这里，有一种德育叫潜移默化
　　德育为先，育人为本，在寿安中学已不再是一句空洞的口号，而是一种潜移默化中完成的感动。学校、教师、学生用爱架起了一座心灵交汇的桥梁。
　　品质决定未来。寿安中学始终把德育放在首位，坚持不懈地做好思想道德建设，将“新三好”的育人目标贯穿教育教学的始终。创新德育教育，完善了“寿安中学结对帮扶工程”，采用师生结对的形式，形成了每一名困难学生均有“知心人”的“全员德育”战略；深化爱心教育，完善了“寿安中学奖助学工程”，仅2007-2008学年上学期，寿安中学就通过自筹资金和引资引项完成并发放了371920元的奖助学金，其中学校自筹并发放的奖助学专项资金就达到了118960元，奖励和资助人数达到600多人次，将党和政府、学校、老师和社会的阳光雨露播撒于学生的心间，为学子和贫困学子解决了后顾之忧；对于多重贫困的学生，从德育入手解决心理贫困，开设心理健康教育课程，设立“知心姐姐聊天室”，设计“师生情感交流卡”，把学生对老师的期望和老师对学生寄语、关爱，以悄悄话的方式传递并保存，用教师的人格征服了学生的心灵，通过平等的交流和对话，解决学生在学习、生活中遇到的心理障碍，使学生的个性人格得以健康发展；通过“廉政文化进校园”“诚信”“感恩”“忠孝”等主题，形成了“期期有主题，月月有主题，周周有主题”的主题教育模式；组建了寿安中学学生自主管理委员会，将学生活动、思想建设与行为习惯教育融入学生的自主管理之中，将教育他人与教育自己融为一体。在“被爱”中学会“爱”，寿安中学就是在这样的氛围中完成了潜移默化的教育。5.12”地震灾害后，寿安中学全校师生积极行动，以多种形式投入到抗震救灾中，其中全校师生为灾区捐款就达到了10多万元，许多老师和学生将自己省吃俭用节约下来的钱捐献给了灾区，将“小爱”汇聚成“大爱”。
　　三、这里，有一种教学叫分层教学
　　元化办学，特色教育，全面发展”是寿安中学的办学思路，而“差异培养，全面发展”则是其内核。为了让每一位寿安中学的学子，都能在这座求学的理想圣殿中获得发展，寿安中学围绕学生的成长，根据不同层次的学生成才的需求，经过多年的探索，形成了自己的特色。
　　（一）文科特色铸就辉煌
　　个性是创新的源泉，差异是成才的起点，关注并尊重个性差异，才能更好地引领学生成长的理念，已经深深地扎根在寿安中学每一位育人者的心底。在多年的教育教学探索中，寿安中学根据学生认知水平、智能结构和学习方式的不同特点，充分利用学校丰厚的文化底蕴，满足不同层次学生成才的需求，提出“师师竟合，生生各异，师生融一”的教学理念，以分层教育的方式形成了文科教学的传统办学特色，铸就了惊人的高考全县文科五连冠的辉煌和教育教学成绩连续九年受到市教育局表彰的优异成绩。寿安中学在文科的师资配备采用新老结合的方式，以资深教师的经验带动年轻教师，以年轻教师崭新的知识结构和思维注入鲜活的血液，集体备课优势互补，根据学生学习的能力展开分层教学，满足了不同层次学生成长的需求。自2002年高考总上线突破百人大关，在同类学校中，本科上线率居全市第七，总升学率居第六；2003年本科上线突破百人大关，上线率40.13%后；近年来学校本科上线保持在200人左右，学校综合评估连续稳居全市同类学校前茅。
　　（二）艺体特色特长发展
　　差异就是资源。为了为每一个寿安中学学子量身打造好属于自己的成才之路，寿安中学将生源差异作为实现优质教育的宝贵资源，充分开发学生的艺体特长素质资源，成立艺体教培中心，配置的专业教师，以学生的生活体验为基础，以学生的身心发展规律为依据，编制校本教材，制定艺体教学计划，实行小班化教学，开创出艺体特色教育新局面。通过艺体特色教育，近年来，我校艺术队伍不断壮大，现已达到500多人的常态规模，连续5年艺体高考全县，大量的学子通过艺体教育迈入了大学的殿堂。学校的艺体特长教育不仅受到学生、家长的好评，同时受到大学的关注和支持，2003年与四川大学实行联合办学，建成“四川大学体育后备人才培养学校”。同年，学校成为成都市区（市）县中4所“田径训练点”挂牌学校之一。
　　在紧紧抓住教育教学这一中心环节的同时，艺体特色的发展还为学生的综合的发展开辟了广阔的天地。“朝晖艺术学校”的挂牌，为学生搭建了艺术成才的平台，“朝晖艺术团”书画、舞蹈、音乐、体育、合唱、管弦乐队等等兴趣小组的成立，让每一位学生在合适的空间找到适合的位置，既提高了自身的素质，又展示了自己的才能。寿安中学舞蹈队《青春?希望》获得了成都市一等奖，寿安中学足跑队获得成都市首届高中生综合运动会足跑名等等，这些无不有力地展示了寿安中学艺体特色的品质。
　　（三）衔接特色一切为了学生
　　2002年，在与寿安镇成元中学成功合并，设立初中部后，寿安中学为改变初高中教育教学脱节的现状，率先开展了全校教师参与的“初-高中衔接教学研究”，将特色教育的内涵不断丰富和拓展。
　　寿安中学的衔接教育研究抓住了从初中到高中“一体化”的优势，采用高年级与低年级互动的方式。初中教师到高中上课，深入了解高中学生学什么；高中教师到初中上课，了解初中学生怎么学。这样既有利于学生的学习，减轻了学生的负担，让他们在升入高中后能更快地适应新的学习要求；又有利于教师更加全面地了解学生的知识结构和学习需求，从而实现了学生的良性、可持续发展。
　　四、这里，有一种教育叫人民满意
　　“办好人民满意的教育”是党的十七大对教育的要求和期望，这也是每一个寿安中学人的目标。多年来，寿安中学人的坚持结出了丰硕的成果。领导的关怀、专家的肯定、媒体的关注和学子的心声标志着寿安中学正向着目标一步一个脚印地迈向未来。领导的关怀
　　请阅研并认真总结他们（寿安中学）的经验。——省人民政府副省长柯尊平在《科学管理，民主治校——成都市蒲江县寿安中学新型办学模式探索调研报告》的批示
　　（寿安中学的经验）可作正面的宣传报道，以扩大影响。——省教育厅副厅长汪凤雄在《科学管理，民主治校——成都市蒲江县寿安中学新型办学模式探索调研报告》的批示
　　专家的肯定
　　寿安中学经过近十年的努力，完成了由小到大、由弱变强的跨越式发展，芳名远播、声誉鹊起。这除了得力于省委省政府、市委市政府、县委县政府的正确领导和各级各部门的关心支持，还得力于他们自强不息，深化教育改革，不断提高教育质量，寿安中学领导班子和老师坚持科学的发展观，坚持办学为民，探索“民主治校，科学管理”的办学新模式，这很值得广大农村学校效法。他们的办学经验无论在城市还是在农村，在今天尤其具有普遍性。
　　——省社会科学院副院长、副院级调研员、《中华文化论坛》主编、教授万本根
　　媒体的关注
　　占地面积近百亩，在校生3000多人，短短的几年间，蒲江县寿安中学规模迅速扩大，效益日益明显。而作为评价学校办学质量的一大指标，该校的升学率和本科上线率，连续几年位列成都市87所同类学校的前7名，创造了农村乡镇学校的办学奇迹。如今，民主管理成为全体教职工的自觉意识和行为，为民主的校园文化铺设了浓厚的底蕴，成为寿安中学的文化精髓。——摘自《教育导报》2004年12月16日《人本的力量》一文